Форма входу

Зареєструватися
Реклама
Сертифікат


Вода має бути чистою

УРОК 9

Тема. Вода має бути чистою

Мета: формувати уявлення про значення води в природі, цінність її для людей, про шляхи забруднення і способи охорони води від забруднення, про участь учнів в охороні та збереженні води; формувати вміння висловлювати оцінні судження; виховувати естетичне сприймання природи, прагнення берегти природу, охороняти її, зокрема воду.

Обладнання: модель Землі, склянки з чистою водою та водою з розчиненими в ній різними речовинами.

ХІД УРОКУ

I. Перевірка домашнього завдання

1. Фронтальне опитування.

— Що таке кругообіг води?

— Як називають воду в газоподібному стані?

— У яких трьох станах може перебувати вода?

— Чому на кришці каструлі, в якій кипить вода, з внутрішнього боку утворюються краплини?

— Коли швидше висохне білизна — влітку чи навесні?

2. Індивідуальне опитування.

Завдання 1. На якій річці розташоване твоє місто (село)? Як вона називається?

Завдання 2. Який сніг — чистий чи брудний — навесні розтане швидше? Чому?

Завдання 3. Чому буває роса?

Завдання 4. Чи можна носити воду в решеті? Чому?

II. Повідомлення теми і мети уроку

III. Мотивація навчальної діяльності

1. Слухання казки.

Ось чисте джерело, що пробивається з-під великого каменя.

— Послухайте-но, ви, маленькі жваві хвильки, розкажіть мені: чому ви так поспішаєте, куди й звідки біжите? Де ви були досі й що робили? — запитав камінь.

— Ми,— сказали перші дві краплі,— були сніжинками...

— Ми були двома градинками,— забелькотіли інші краплі...

— А ми були двома росинками й напоїли спраглу конвалію,— обізвалися ще дві.

— Ми носили кораблі на морі; ми напоїли спраглого і врятували йому життя; ми обертали млинове колесо, нас спінював пароплав; ми були

солодким соком у вишнях, ми — смачним вином, ми — ліками, ми — отрутою, ми — молоком,...— дзвеніли одна за одною прозорі крапельки...

— О, не думай, що ми нічого не робимо,— зажебоніли всі краплини разом.— Ми ніколи не знаємо спокою. Напрацювавшись досхочу і в хмарах, й у траві, і в місті, напоївши мільйони рослин, тварин і людей, ми поспішаємо в річку, а тоді — у широке безкрає море...

Промені сонечка пригрівають нас і перетворюють у легкий туман. Піднявшись високо, ми стаємо хмарами й линемо по небу...

2. Бесіда за прослуханим.

— Про що розповіли маленькі хвильки?

— Ким були хвильки спочатку?

— Що вони робили?

— Де працювали хвильки?

— Чому хвильки не мали ніколи спокою?

— Куди вони поспішали після роботи?

— Що роблять промені сонечка з маленькими краплинками?

— На що вони перетворюються?

— І куди ж вони подорожують потім?

IV. актуалізація опорних знань учнів

— Для чого на Землі необхідна вода?

— Яке значення має вода для людей?

— Яке значення має вода для тварин, рослин?

V. Первинне сприйняття й усвідомлення нового матеріалу

1. Робота з підручником (С. 97—98).

2. Бесіда з метою усвідомлення прочитаного тексту.

— Для чого на Землі необхідна вода?

— Яке значення має вода для людей?

— З яких причин вода забруднюється?

— Чим забруднюється вода?

— Чим небезпечна забруднена вода?

— Як люди запобігають забрудненню води в природі?

3. Запитання проблемного характеру.

— Як ви розумієте вислів: «Закрути міцніше кран, щоб не витік океан»?

4. Фізкультхвилинка.

Хвилі в морі Пливуть поволі,

Хоча й не дивно,—

Бувають сильні.

А як буря настає —

Хвиля хвилю б’є та б’є.

5. Читання вірша.

Дивовижне вічне коло Є в цілющої води,

І нема йому початку,

І нема йому кінця.

В нім, немов найменша цятка,

Б’ється серце джерельця.

— Про яке вічне коло води говориться у вірші?

— Чиє серце б’ється в цьому колі?

— Хто з вас бачив джерело?

— Яка в ньому вода?

VI. Екологічна хвилинка

1. Бесіда «Вода має бути чистою». Розповідь учителя з елементами бесіди і використанням наочних посібників.

2. Робота зі статтею підручника «Вода має бути чистою» (С. 97—98).

VII. Закріплення та осмислення знань

— Чи можна пити морську, річкову воду?

— Чому на Землі стає все менше чистої води?

— Як люди запобігають забрудненню води в природі?

— Як у місцевості, де ти живеш, охороняють водойми?

VIII. Узагальнення та систематизація знань

1. Робота із зошитом (С. 30, завдання 2).

2. Робота над свідомим сприйманням прислів’я «Джерело, криничка, сонячна водичка».

3. Ознайомлення з «Пам’яткою природоохоронця».

Любий друже! Не обійди стороною кожну забуту людьми криничку, занедбане джерельце. Зроби так, щоб люди могли пити холодну водичку і дякувати кожній криничці, кожному джерельцю й добрим людським рукам, що зуміли зберегти незабутнє маленьке джерельце...

4. Читання віршів.

1-й учень

На зеленій галявині,

Де рясна роса,

Дзюркотить криничка —

Чиста, лісова.

2-й учень

До води схиляються Квіти запашні.

Камінці поблискують В темній глибині.

3-й учень

Ми збирали ягоди —

Забрели сюди,

Відпочити в затишку,

Сіли край води.

4-й учень

Ходять в лісі шелести,—

Дзюркотить вода...

Це казки криниченька Нам розповіда.

5. Гра «Я знаю».

— Що потрібно зробити, щоб на Землі стало більше прісної води?

Діти по черзі розповідають все, що знають (використовують символічний мікрофон).

IX. Підсумок уроку

X. Домашнє завдання

1) Опрацювати статтю підручника «Вода має бути чистою» (С. 97—98).

2) Скласти усну розповідь про те, як ти бережеш воду та як бережуть

воду у твоїй сім’ї.



Категорія: 3 Клас Природознавство / Я і Україна | Додав: SYLER (09.05.2014)
Переглядів: 577 | Рейтинг: 0.0/0

Можливо вам також будуть цікаві наступні конспекти:
Всього коментарів: 0
Додавати коментарі можуть лише зареєстровані користувачі.


Зареєструватися
Реклама
Статистика

Онлайн всього: 14
Гостей: 14
Користувачів: 0

Сьогодні до нас завітали:


Яндекс.Метрика
  Рейтинг@Mail.ru